L’aprenentatge mòbil, l’avaluació en línia, els MOOC i la realitat virtual marquen el futur de l’ensenyament

Ho constata un informe elaborat per l’equip de Recerca i Anàlisi de Tendències de l’eLearn Center de la UOC, que es dona en el marc de l’observació, la detecció i el monitoratge que fa la institució de tendències que poden afectar el món educatiu.

L’aprenentatge amb dispositius mòbils, l’avaluació en línia (e-assessment), els MOOC —cursos en línia oberts i massius— i la realitat virtual són, per aquest ordre, els quatre temes en relació amb l’aprenentatge en línia sobre els quals s’ha publicat més durant el 2017. Aquesta és la conclusió d’un informe de l’eLearn Center de la UOC, el centre de recerca, innovació i formació en aprenentatge en línia, que ha analitzat les 855 recerques científiques de més impacte publicades sobre aquesta temàtica al món durant aquest període. És el primer dels informes internacionals que analitza totes les publicacions sobre aprenentatge en línia aparegudes al món el 2017 i ha estudiat les publicacions de les dues principals bases de dades d’articles científics, Scopus i Web of Science.

L’informe, titulat E-Learning Research Report 2017, va ser presentat el 23 de maig per Toni Pérez, sotsdirector de Recerca de l’eLearn Center (eLC, en endavant), i Guillem Garcia Brustenga, director del grup de Recerca i Anàlisi de Tendències. A l’acte, hi van intervenir a més dels autors de l’informe, Núria Molas-Castells i Marc Fuertes-Alpiste, els experts UOC en avaluació en línia, Anna Espasa; en MOOC, Christine Appel, i en realitat virtual, Pierre Bourdin. Tots van reflexionar sobre els principals temes de l’informe.

Amb una feina d’anàlisi rigorosa i basada en una metodologia científica, l’E-Learning Research Report 2017 fa palès un interès per desenvolupar i implantar metodologies que transformin l’organització clàssica de la formació i també del mateix aprenentatge en línia. Guillem Garcia Brustenga va apuntar en aquest sentit que l’eLC «té per objectius observar, detectar i monitorar tendències tecnològiques, pedagògiques o socials que poden afectar la institució i el món educatiu en general a mitjà termini».

En l’informe, es destaquen quatre temes principals: l’aprenentatge mòbil, l’avaluació en línia, els MOOC i la realitat virtual. Els autors, Núria Molas-Castells i Marc Fuertes-Alpiste, després de presentar les conclusions de l’informe, afirmen que «tot i que la recerca sempre va més lenta que les innovacions o les implantacions a l’aula, aquest informe ens indica que aquests quatre eixos es van consolidant en la pràctica educativa. Avancem cap a una concepció més àmplia de l’aprenentatge en línia que ja no correspon a la idea d’una persona sola a casa, asseguda davant d’un ordinador i estudiant en una comunitat tancada. Ara l’aprenentatge és ubic, obert, va més enllà de les credencials i institucions més tradicionals i permet submergir-nos i implicar-nos de manera més significativa i profunda en els escenaris d’aprenentatge».

De la realitat virtual, Bourdin va destacar en la presentació que «en l’actualitat se’n dona una generalització. Hi va haver un moment en què només accedia a la realitat virtual una elit i ara arriba a un públic més general —com va passar amb els ordinadors o els mòbils fa alguns anys». I és que la realitat virtual creix en altres camps com a part de la recerca, i prediu: «En un futur, la realitat virtual continuarà creixent, però més en un pla de disseminació a un públic més extens i com a eina dins d’un conjunt d’eines per a la recerca».

Christine Appel va apuntar amb referència als MOOC que aquests han ajudat i ajuden a proporcionar ensenyament a totes les persones que hi volen accedir: «Hi ha un interès creixent en el que és en línia i en com es pot democratitzar l’ensenyament. Per què hi ha aquest interès? Perquè hi ha una necessitat de canvi de paradigma en l’ensenyament». Appel afegeix que «els MOOC han proporcionat un terreny per a l’experimentació, per a recollir dades sobre el que és en línia i sobre com es pot fer bé —no solament en el terreny en línia, sinó també en un context semipresencial (blended). La part interessant, conclou, és «la transferència dels resultats de recerca que es dona en els MOOC».  

Un dels temes en què s’ha incrementat més la recerca l’any 2017 és l’avaluació en línia (e-assessment), que, com explica l’experta en avaluació Anna Espasa, és «tot aquell procés d’avaluació en què intervenen les tecnologies». Espasa va destacar en la seva exposició tres reptes principals: l’avaluació per competències, com es pot avaluar el desenvolupament de competències en el marc dels entorns virtuals; la personalització de l’aprenentatge, l’acompanyament que necessita l’estudiant per a anar assolint de manera progressiva els objectius d’aprenentatge, i el retorn (feedback), la informació que necessita l’estudiant per a saber el que ha fet bé, i què li cal i què ha de fer per millorar. En aquest darrer punt, Espasa posa un èmfasi especial en la línia de recerca de l’alfabetització del retorn: «Formar els estudiants, fer-los partícips del procés d’avaluació, explicar-los què se n’espera i donar oportunitats perquè puguin millorar».

L’informe també fa una comparació amb els temes que van centrar la recerca durant el 2016. En aquest sentit, conclou que hi ha hagut un augment del percentatge de les publicacions vinculades a la realitat virtual, als jocs i a la ludificació. Tot i així, el 2016, els tres primers temes sobre els quals es va fer més recerca ja eren l’aprenentatge amb dispositius mòbils, l’avaluació en línia i els MOOC. En quarta posició, però, hi havia la salut electrònica (e-health).

Pel que fa a les etapes educatives en què se centren les recerques analitzades, la majoria corresponen als estudis de grau (56,6%), seguides per les de context professional (12,6%) i, en tercer lloc, les de formació preuniversitària (8,5%).

L’eLC té la intenció de fer aquest estudi anualment per tal d’observar l’evolució de la recerca en temes d’aprenentatge en línia.

Trobareu l’informe disponible dins aquest enllaç: http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/75705/6/ELR_Report_2017.pdf

Share:
Share on LinkedInTweet about this on TwitterShare on FacebookShare on Google+Email this to someone
Marta Bernabeu on Twitter
Marta Bernabeu
Journalist in charge of communication at @eLC_UOC's. eLC's Blog Content. Specialist in educational innovation at the eLearn Center at Universitat Oberta de Catalunya. Graduated in Communication Sciences by the Universitat Ramon Llull (URL). Master in Coaching & Neurolinguistic Programming (NLP) and Systemic Coaching by Institut Gestalt. Posgraduate in Management and Resolution of Family, Educational and Community Conflicts by Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Familiar an educational mediator.

Leave a Reply