Diseñamos por competencias: pero, ¿cómo las llevamos al aula?

Por Cristina Girona y Loles González

Jueves 2 de abril de 2020, 9.20 h. He hecho un poco de ejercicio, me he duchado y me siento ante el ordenador con un buen café con leche y una tostada con jamón. Hoy hace sol y tengo la suerte de que los rayos entran por la ventana y calientan un poco el teclado. Genial: fuera hace un frío que pela.

Estoy preparando la asignatura Dirección de proyectos de una titulación de grado que se ofrecerá el próximo curso. Abro el Drive y recupero el plan docente de la edición anterior.

El equipo de profesorado de esta asignatura nos hemos puesto de acuerdo: es el momento de incorporar mejoras que hace tiempo que hemos detectado como necesarias. Tenemos claro cuáles son los contenidos, y también sabemos que los exámenes nos permitirán conocer hasta qué punto los estudiantes los han aprendido o los saben poner en práctica. Pero estamos decididos a ir más allá, sobre todo en la cuestión competencial. Hay competencias que cuestan más de trabajar en el aula que otras. Y, sobre todo, a menudo nos cuesta evaluarlas.

Una campanilla me obliga a dejar de leer. Pere, compañero con quien comparto asignatura, me llama por Hangouts para hablar. En un documento compartido recogemos nuestras dudas en forma de preguntas:
● ¿Cómo podemos evaluar la competencia de liderazgo en el aula?
● Todos trabajamos la capacidad de argumentación. ¿Todos debemos evaluarla de la misma esa manera?
● Los estudiantes aprenden a poner en marcha un proyecto. ¿Qué aprendizajes tenemos que observar? ¿De qué evidencias dispondremos para evaluar?
● ¿Qué tendrían que ser capaces de hacer los estudiantes una vez acaben la asignatura?

El diseño del aprendizaje pasa por dar respuesta a preguntas como estas. A menudo disponemos de todas las piezas, y solamente tenemos que encajarlas bien y hacer algunos ajustes para resolver la mayoría de ellas. Formular los resultados de aprendizaje de una determinada manera nos ayudará a trabajarlos en el aula y evaluarlos. Así, por ejemplo: si en lugar de decir a los estudiantes: «En esta asignatura facilitaremos los conocimientos para poner en marcha un proyecto y coordinarlo», decimos «En esta asignatura aprenderéis a coordinar la puesta en marcha de un proyecto empresarial utilizando metodologías ágiles con eficacia», conseguimos varias cosas. Por un lado, con esta formulación ayudamos al estudiante a comprender qué tiene que hacer.
Por otro, estamos en mejor disposición de proponer actividades de aprendizaje. Finalmente, esta formulación nos ayuda a orientar su evaluación.

Esto es lo que el profesorado de la EUSS trabajó durante la formación «Diseñamos por competencias: pero, ¿cómo las llevamos al aula?», que se llevó a cabo los días 12 y 19 de
febrero, impartida por Cris Girona y Loles González, del equipo de Procesos de Aprendizaje del eLC.

Con esta formación el profesorado pudo poner en práctica la manera de incluir las competencias transversales en sus asignaturas, ver qué aspectos hay que tener presentes a la hora de definirlas, cómo se concretan en resultados de aprendizaje y también, importante, cómo se evalúan. Todo ello desde un punto de vista muy práctico y trabajando directamente en sus asignaturas.

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Cristina Girona
e-learning designer in Higher Education; specialist in digital education and teacher training. Member of the eLearn Center Learning Processes team. Postgraduate in Audiovisual Communication applied to the training by Universitat Pompeu Fabra. Degree in Education Sciences by the Universitat de Barcelona. I have been working at the UOC since 1998 and I am a specialist in training design. I have been a teacher at the university in face-to-face and online modalities in the field of digital education. I have trained teaching teams in Catalan, Spanish and and other countries universities, and have participated in consultancy projects for the implementation of online training in Latin American higher education institutions. I trained teachers and managers of the UOC for adaptation to the EHEA. I am a teacher counselor in pedagogical design of subjects and programs, activities and strategies of online learning and evaluation of competences, and I have some publications in this field. I am part of the organizing committee of the international congress on university teaching and innovation CIDUI. I like adding value to teaching from didactics and team working to learn more and better.
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Loles González
PhD student at Ramon Llull University. Degree in Pedagogy from the Universitat Ramon Llull. She started at the UOC in the Multimedia Graduate studies and working on the definition of the tutor's role. In the last 12 years, she has combined the management, development, and updating of the Master's and Doctoral studies with their adaptation to the EHEA with the role of university lecturer in Teacher Training at the Ramon Llull University. She has worked as an advisor to teachers in infant and primary schools. She has participated in international conferences presenting researches in the field of epistemic writing in PhD students, learning mathematics in collaborative environments, and with the research for the improvement of teaching quality focused on the Flipped Classroom. She currently develops pedagogical support and instructional design tasks at the UOC's eLearn Center.

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