El projecte ESPRIA de la UOC es presenta al Congrés Anual 2020 de la xarxa EDEN

A les sessions del 22 al 24 de juny del Congrés Anual 2020 de l’EDEN, vam presentar els resultats del projecte ESPRIA amb dues comunicacions interrelacionades.

El projecte institucional en curs de la UOC «ESPRIA. Millora de l’Acompanyament dels Estudiants de Primer Any» té com a objectiu fomentar la retenció i l’èxit dels estudiants de grau de primer any i evitar, així, que abandonin els estudis. L’abandonament és un dels reptes principals a què s’enfronta l’ensenyament superior en línia. La taxa d’abandonament a la UOC és del 57,6 %, i l’abandonament durant el primer semestre equival a gairebé la meitat d’aquest total.

L’ESPRIA busca optimitzar l’impacte del disseny de les assignatures i el suport institucional en la retenció dels estudiants. Per mitjà d’anàlisis d’aprenentatge institucional, directors de programes i professors responsables del disseny d’aprenentatge de les assignatures van revisar conjuntament les vies d’accés i el disseny de les assignatures d’estudiants de primer any, a més de proposar mesures de flexibilitat en el procés d’avaluació contínua. Per millorar la qualitat de l’acció tutorial, el personal assessor format per a l’ESPRIA ofereix suport personalitzat durant els processos de sol·licitud i matriculació, i ajuda els estudiants de primer curs a decidir objectius realistes i assolibles i a ajustar les seves necessitats als estudis triats, posant una atenció especial en la càrrega de treball, en les capacitats personals i el temps disponible, i detectant, alhora, situacions de risc en aquesta primera etapa.

Aquestes mesures busquen evitar una càrrega de treball excessiva per a l’estudiant i ajudar-lo a assolir els objectius que s’ha proposat en els trimestres primer i segon, de manera que se senti motivat per tornar-se a matricular en els següents. Tanmateix, l’objectiu principal d’ESPRIA és ajudar els estudiants a no abandonar i a reeixir en el procés d’avaluació contínua, especialment el primer semestre. La taula 1 mostra el nombre de personal acadèmic i d’estudiants que han participat en l’ESPRIA des que es va crear. A l’ESPRIA hi han participat fins ara un total de 16.479 estudiants.

Taula 1. Intervenció de l’ESPRIA – Participants

Primavera 2017Tardor 2018Primavera 2018Tardor 2019
Programes68910
Assignatures51697878
Professors titulars46637376
Assessors acadèmics189286311346
Professors adjunts217350327445
Estudiants1.4495.6192.6036.808

En la primera comunicació presentada al Congrés Anual 2020 de l’EDEN, s’examinava la percepció que tenien els estudiants de la UOC de les mesures d’intervenció de l’ESPRIA i dels seus possibles avantatges o riscos. Els resultats indiquen que els factors relacionats amb el temps constitueixen el problema principal per a la persistència i la continuïtat. La majoria d’estudiants va valorar molt positivament les mesures d’intervenció de l’ESPRIA, per exemple els paquets d’assignatures personalitzades que eviten que els terminis de presentació coincideixin, la flexibilitat en l’avaluació contínua i el suport personalitzat i l’assessorament acadèmic.

La segona comunicació presentava una revisió bibliogràfica de les definicions i els conceptes emprats en els estudis sobre abandonament, part d’una revisió de més abast sobre abandonament en l’ensenyament superior en línia, també disponible al repositori institucional. Els resultats mostren que aquest camp és complex i està desorganitzat: les definicions, quan es fan servir, varien molt i no acostumen a presentar una continuïtat teòrica. Però en la majoria de recerques d’aquest camp no s’hi utilitza cap definició, tal com es mostra a la taula 2, sobre els estudis centrats en l’abandonament. Les definicions i els conceptes són clau per als estudis sobre l’abandonament, ja que defineixen com s’analitzen, es mesuren i s’investiguen els abandonaments i la retenció.

Taula 2. Definicions d’abandonament

AbandonamentNúm.%Característiques compartides / Referències bibliogràfiques seleccionades
D’autor (o autors)1122,45Les definicions variaven molt; algunes se centraven en l’abandonament d’una institució o d’un programa en un període de temps (2-4 semestres) (Brock 2014); Gregori, Martínez i Moyano-Fernández 2018).Altres se centraven en l’abandonament de l’assignatura (o assignatures), depenent dels exàmens (Deschascht i Goeman 2015; Tan i Shao 2015).
De la literatura(Abbad, Carvalho i Zerbini 2006; Botsch i Botsch 2012; Lee i Choi 2011; Levitz, Noel i Rizter 1999)48,16Les definicions variaven molt; algunes se centraven a graduar-se o no, voluntàriament o involuntàriament; altres a abandonar les assignatures, també depenent dels graus (Franko 2015; Gangaram 2015; Grau-Valldosera i Minguillón 2014; Seabra, Henriques, Cardoso, Barros i Goulão 2018).
No empren definicions3469,39Tres treballs no empraven cap definició, però utilitzaven el concepte específicament en relació amb assignatures (Burgos et al. 2018; Croxton, 2014; Mahmodi i Ebrahimzade 2015).Altres esmentaven una assignatura o un programa (Yang, Baldwin i Snelson 2017; Yukselturk, Ozekes i Türel 2014), o una assignatura o una institució (Sanz, Vírseda, García i Arias 2018; Woodley i Simpson 2014).
Total49100 

A més de definir bé els conceptes que orienten la nostra tasca, la revisió també posa en relleu que, per afrontar l’abandonament i la retenció, cal tenir en compte diferents factors: factors relatius a l’assignatura i el programa (suport a l’estudiant i disseny d’aprenentatge), factors relatius a l’estudiant (motivació, habilitats de gestió del temps i satisfacció) i factors contextuals (aspectes relacionats amb el temps i amb l’economia). Si bé l’ESPRIA va analitzar la majoria d’aquests factors, calen molts més esforços per fomentar l’èxit dels estudiants, especialment durant el primer any.

Altres lectures

Meneses, J.; Minguillón, J.; González, L.; Martínez-Aceituno, T. (2019). ESPRIA. Millora de l’Acompanyament dels Estudiants de Primer Any. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. http://hdl.handle.net/10609/103166

Xavier, M.; Meneses, J. (2020). A Literature Review on the Definitions of Dropout in Online Higher Education. Comunicació presentada al Congrés Anual 2020 de l’EDEN, «Human and Artificial Intelligence for the Society of the Future. Inspiring Digital Education for the Next STE(A)M Student Generation», Timisoara. http://femrecerca.cat/meneses/publication/literature-review-definitions-dropout-online-higher-education

Xavier, M.; Meneses, J. (2020). Dropout in Online Higher Education: A Scoping Review from 2014 to 2018. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. https://doi.org/10.7238/uoc.dropout.factors.2020

Xavier, M.; Meneses, J. (2020). Fostering Retention in Online Higher Education: Students’ Perceptions of an Intervention Addressing their First-year Experience. Comunicació presentada al Congrés Anual 2020 de l’EDEN, «Human and Artificial Intelligence for the Society of the Future. Inspiring Digital Education for the Next STE(A)M Student Generation», Timisoara. http://femrecerca.cat/meneses/publication/fostering-retention-online-higher-education-students-perceptions-intervention-addressing-first-year-experience

Julio Meneses
Julio Meneses [jmenesesn@uoc.edu] is an associate professor of Research Methods at the Faculty of Psychology and Education Sciences at the Universitat Oberta de Catalunya (UOC). He is the head of the Institutional Project Evaluation Unit (eLearn Center) and an Internet Interdisciplinary Institute (IN3) researcher. Academic website: femrecerca.cat/meneses. Twitter: @taih.
Marlon Xavier
Marlon Xavier [mxavier0@uoc.edu] is a PhD researcher in Education and ICT at the Universitat Oberta de Catalunya (UOC) in Barcelona, Spain. He earned his PhD in Social Psychology from the Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) in 2012. He is also an adjunct professor of Psychology at the University of Caxias do Sul (UCS) in Brazil (currently on sabbatical leave). CV Lattes: lattes.cnpq.br/4669801821000584. Twitter: @Marlon_PhD_UOC.

14 thoughts on “El projecte ESPRIA de la UOC es presenta al Congrés Anual 2020 de la xarxa EDEN”

  1. Pingback: http://www.blackhatlinks.com/index_dofollow.php

  2. Pingback: mo thay con cho

  3. Pingback: thenaturalpenguin.com

  4. Pingback: English and French bulldog puppies for sale near me in CA ON MA CO OH PA SC MS TN FL UT NH VA AL TX

  5. Pingback: 토메인

  6. Pingback: eatverts.com

  7. Pingback: Bitcoin Era Review

  8. Pingback: gay sex doll

  9. Pingback: Immediate Edge

  10. Pingback: bitcoin blazing trader

  11. Pingback: mơ thấy con mèo đánh con gì

  12. Pingback: mơ mình chết đánh con gì

  13. Pingback: Parrots for Sale

  14. Pingback: 홀덤사이트

Leave a Reply