Dissenyem per competències: però, com les portem a l’aula?
16 abril, 2020
Per Cristina Girona i Loles González
Dijous 2 d’abril de 2020, 9.20 h. He fet una mica d’exercici, m’he dutxat i sec davant
l’ordinador amb un bon cafè amb llet i una torrada amb pernil. Avui fa sol i tinc la sort que els
rajos entren per la finestra i escalfen una mica el teclat. Genial: a fora fa un fred que pela.
Estic preparant l’assignatura Direcció de projectes d’una titulació de grau que s’oferirà el curs vinent. Obro el Drive i recupero el pla docent de l’edició anterior.
L’equip de professorat d’aquesta assignatura ens hem posat d’acord: és el moment d’incorporar-hi millores que fa temps que hem detectat com a necessàries. Tenim clar quins són els continguts, i també sabem que els exàmens ens permetran conèixer fins a quin punt els estudiants els han après o els saben posar en pràctica. Però estem decidits a anar més enllà, sobretot en la qüestió competencial. Hi ha competències que costen més de treballar a l’aula que unes altres. I, sobretot, sovint ens costa avaluar-les.
Una campaneta m’obliga a deixar de llegir. En Pere, company amb qui comparteixo assignatura, em truca per Hangouts per poder-ne parlar. En un document compartit recollim els nostres dubtes en forma de preguntes:
● Com podem avaluar la competència de lideratge a l’aula?
● Tots treballem la capacitat d’argumentació. Tots l’hem d’avaluar de la mateixa manera?
● Els estudiants aprenen a posar en marxa un projecte. Quins aprenentatges hem d’observar? De quines evidències disposarem per avaluar?
● Què haurien de ser capaços de fer els estudiants un cop acabin l’assignatura?
El disseny de l’aprenentatge passa per donar resposta a preguntes com aquestes. Sovint disposem de totes les peces, i solament ens cal encaixar-les bé i fer alguns ajustaments per resoldre’n la majoria. Formular els resultats d’aprenentatge d’una determinada manera ens ajudarà a poder-los treballar a l’aula i avaluar-los. Així, per exemple: Si en lloc de dir als estudiants: «En aquesta assignatura facilitarem els coneixements per posar en marxa un projecte i coordinar-lo», diem «En aquesta assignatura aprendreu a coordinar la posada en marxa d’un projecte empresarial utilitzant metodologies àgils amb eficàcia», aconseguim diverses coses. D’una banda, amb aquesta formulació ajudem l’estudiant a comprendre què ha de fer. De l’altra, estem en millor disposició de proposar activitats d’aprenentatge. Finalment, aquesta formulació ens ajuda a orientar la seva avaluació.
Això és el que el professorat de l’EUSS va treballar durant la formació «Dissenyem per competències: però, com les portem a l’aula?», que es va portar a terme els dies 12 i 19 de febrer, impartida per la Cris Girona i la Loles González, de l’equip de Processos d’Aprenentatge de l’eLC.
Amb aquesta formació el professorat va poder posar en pràctica la manera d’incloure les competències transversals en les seves assignatures, veure quins aspectes cal tenir presents a l’hora de definir-les, com es concreten en resultats d’aprenentatge i també, important, com s’avaluen. Tot això des d’un punt de vista molt pràctic i treballant directament en les seves assignatures.
